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本著作以体育小镇建设与社会体育健康发展的研究为标题，涵盖体育 小镇的概述、发展背景、相关政策、以及发展案例解读，并在文旅融合的 背景下对天津市西青区体育小镇的发展、建设的对策方面进行详细的研究。 对现代社会体育的特征、功能、对人生理与心理健康的影响进行论述。本 著作为推进体育产业供给侧改革、促进体育产业转型升级、脱贫攻坚、促 进体育文化与旅游相融合、促进我国社会体育健康发展起着重要的理论与 实践的指导作用。

 本书根据国家颁布的最新规范并结合业界权威理论成果编写而成。全 书共分为八个章节，主要内容包括：建筑工程质量概述、建筑工程质量检 测、地基和基础工程、砌体结构工程、钢筋混凝土结构工程、钢结构工程、 防水工程、建筑节能工程。各章节把工程质量概述、检验评定标准、工程 质量控制、常见质量缺陷、工程事故的原因分析及处理对策融为一体。本 书可供建筑工程技术人员使用。

水利工程建设是我国经济发展的最基础的条件，是我国实现现代化的 前提和基础。党的十八大报告明确指出，要大力推进生态文明建设，加快 水利建设。所以只有抓好水利工程的建设与管理，才能有效的保证工程的 质量和广大人民群众的饮水用水安全。水利工程建设施工管理对于整个水 利工程来说是至关重要的，对企业的形象也有相当大的影响。由于环境复 杂、施工人员众多、物资多等因素，都给施工管理带来了一定的不便，所 以除了施工过程要严格按照国家相关的规定予以执行外，还要做好水利工 程施工中的管理工作。 水利工程建设及施工管理是一项复杂的系统性工作，在施工管理过程 中，相关管理人员除了要不断加强工程施工管理及其相关知识的学习外， 还要善于协调与施工相关的各方面关系，注重专业知识和工程施工管理经 验的积累，严格控制施工质量，确保各项措施得到真正落实。总之，水利 工程建设施工是一个长时间，涉及面广的工程，应该结合当地的地质、气 候和人文环境进行因地制宜的工程建设。

   在校大学生创业，即在校就读的大学生于学习期间创办事业的行为。 大学生创业作为目前解决就业困难和大学生实现自我人生价值的一个途 径，得到了政府和社会各界人士的肯定和鼓励。近几年国家鼓励大学生创 业以弥补岗位的缺失，同时也能够为其他社会劳动者创造更多的就业机 会。据统计，发达国家目前大学毕业生创业率在 20%至 30%，而我国仅为 1%至 2%，造成这一数据差距巨大的原因有很多，其中大学生缺乏社会资 源、缺乏创业资金、缺乏社会经验是比较突出的几个关键因素。随着互联 网的快速发展和电子商务的蓬勃兴起，网上创业兼具了门槛低、成本小、 风险小等优势，因而成为大学生创业的新选择、新趋势。 为了实现创业创新教育水平提升，我们必须大力加强应用型本科高校 的创新切断电源，应该把创业教育的研究，积极开展大学生创新创业教育 体系，教育途径和方法，教育成果专项研究，摸索规律的创业活动，讨论 的成功，加大力度推动创新创业教育工作的发展。内部和外部的实践相结 合，在这个模型中开展继续到下一个活动。让学生可以借鉴一下。也可以 练习。创业基地大与社会网络关系，包括投资交易机制，创新培训体系， 该公司开发的信息中心，形成一所大学校，社会，企业的业务系统之间的 发展，为社会人才的合理的运输，实现双赢的局面。

   大数据的出现开启了大规模生产，分享和应用数据的时代，能让我们 通过对海量数据进行分析，以一种前所未有的方式获得全新的产品，服务 或独到的见解，最终形成变革之力，实现重大的时代转型。这就好比当我 们感受浩瀚无垠的宇宙时，用望远镜只能看到宇宙的冰山一角，但更广阔 的区域都在表面之后，等待着进一步的探索。大数据时代已经来临，它将 在众多领域掀起变革的巨浪。但我们要冷静地看到，大数据的核心在于为 客户挖掘数据中蕴藏的价值，而不是软硬件的堆砌。因此，针对不同领域 的大数据应用模式、商业模式研究将是大数据产业健康发展的关键。我们 相信，在国家的统筹规划与支持下，通过各地方政府因地制宜制定大数据 产业发展策略，通过国内外 IT 龙头企业以及众多创新企业的积极参与， 大数据产业未来发展前景十分广阔。 数据挖掘是帮助人们在海量数据中发现信息和知识的工具。近年来， 数据挖掘技术成了商业智能的核心技术，被广泛应用到了诸多领域，引起 了学术界极大的关注。

本书所讨论的是学生发展核心素养（以下简称“核心素养”）。核心 素养与各学科的学科核心素养虽然都属于课程教学的顶层设计，但是它们 并不处于同一层级。概言之，核心素养与学科核心素养之间的关系，是全 局与局部、共性与特性、抽象与具象之间的关系。核心素养是对当今时代 公民素养的高度概括，它凸显了学校教育的根本目的和课程改革的方向。 核心素养是跨学科素养，任何核心素养都不是单独的一门学科可以完成 的。每门学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。通常认为， 核心素养落实到课堂教学上，必须经过从核心素养到学科核心素养，再从 学科核心素养到课程标准，最后到重组教材的多层级转化过程。 核心素养视域下的教学评价更加注重整体性与发展性，更加注重定性 与定量结合的综合性评价，更加注重现代信息技术在教学评价中的作用 等。核心素养在课程改革进程中所引起的最根本性的变革是实现课堂教学 的转型——从“知识传递”的教学转向“知识建构”的教学，从“教堂（灌 输中心课堂）”转向“学堂（对话中心课堂）”。从学生学习的角度说， 在“学堂”上，每名学生不是被动地，而是能动地学习；不是竞争性地， 而是合作性地学习；不是靠单向传递、孤独地记忆知识的学习，而是基于 双向性、多向性对话的学习。