本书所讨论的是学生发展核心素养（以下简称“核心素养”）。核心 素养与各学科的学科核心素养虽然都属于课程教学的顶层设计，但是它们 并不处于同一层级。概言之，核心素养与学科核心素养之间的关系，是全 局与局部、共性与特性、抽象与具象之间的关系。核心素养是对当今时代 公民素养的高度概括，它凸显了学校教育的根本目的和课程改革的方向。 核心素养是跨学科素养，任何核心素养都不是单独的一门学科可以完成 的。每门学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。通常认为， 核心素养落实到课堂教学上，必须经过从核心素养到学科核心素养，再从 学科核心素养到课程标准，最后到重组教材的多层级转化过程。 核心素养视域下的教学评价更加注重整体性与发展性，更加注重定性 与定量结合的综合性评价，更加注重现代信息技术在教学评价中的作用 等。核心素养在课程改革进程中所引起的最根本性的变革是实现课堂教学 的转型——从“知识传递”的教学转向“知识建构”的教学，从“教堂（灌 输中心课堂）”转向“学堂（对话中心课堂）”。从学生学习的角度说， 在“学堂”上，每名学生不是被动地，而是能动地学习；不是竞争性地， 而是合作性地学习；不是靠单向传递、孤独地记忆知识的学习，而是基于 双向性、多向性对话的学习。
